Abstract
INDONESIA:
Sekolah menjadi salah satu pilihan yang tepat untuk dapat mengembangkan potensi remaja, baik kognitif, motorik maupun afektif, termasuk kecerdasan emosionalnya. Sekolah juga menjadi salah satu wadah yang baik dalam mengembangkan jiwa sosial siswa melalui kegiatan-kegiatan yang diberikan oleh sekolah. Salah satunya adalah sekolah SMAN 1 Bangil, dimana sekolah ini memiliki berbagai kegiatan yang dapat menggugah kepekaan sosial siswa. Salah satu kegiatan tersebut adalah kegiatan rutin yang dilakukan oleh ekstrakurikuler PMR (Palang Merah Remaja), dimana mereka mengadakan kegiatan donor darah yang dilakukan setiap tiga bulan sekali, seperti pada bulan Januari lalu mereka mengadakan kegiatan rutin donor darah. Antusias siswa dalam mengikuti kegiatan ini baik, banyak siswa yang antri untuk mendonorkan darahnya.
Kegiatan donor darah ini merupakan salah satu bentuk konkrit dari perilaku altruistik, dimana mereka mendonorkan darahnya untuk orang lain yang tidak mereka kenal, hal ini tidak terlepas dari keinginan yang kuat dari diri mereka untuk memberi yang dilakukan dengan sukarela. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis hubungan kecerdasan emosional dengan perilaku altruistik.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode pengumpulan data dengan menggunakan angket. Sedangkan pendekatan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif deskriptif korelasional. Untuk mencari korelasi antara dua variabel, peneliti menggunakan metode korelasi product moment. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan emosional berkorelasi positif terhadap perilaku altruistik pada siswa SMAN 1 Bangil.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah bahwa tingkat kecerdasan emosional siswa SMAN 1 Bangil terdapat 82 siswa (83,67%) memiliki tingkat kecerdasan emosional yang tinggi, 16 siswa (16,33%) berada pada kategori sedang, dan 0 siswa (0%) berada pada kategori rendah. Kemudian pada skala perilaku altruistik sebanyak 78 siswa (79,59%) menunjukkan perilaku altruistik yang tinggi, 20 siswa (20,41%) berada pada kategori sedang, dan 0 siswa berada pada kategori rendah. Sedangkan dari hasil korelasi diketahui bahwa korelasi antara kecerdasan emosional dengan perilaku altruistik pada siswa SMAN 1 Bangil sudah signifikan dengan hasil korelasi sebesar 0,530.
ENGLISH:
School became the right choice to be able to develop the potential of adolescence, whether cognitive, motor and affective, including emotional intelligence. The school also became one of the good place in developing social lives of students through the activities provided by the school. One of the school that develop student social lives is SMAN 1 Bangil, where the school has a variety of activities that can arouse students' social sensitivity. One of these activities are routine activities carried out by PMR (Red Cross Youth), where they held a blood donation is carried out every three months, as in January, they had a routine blood donation. Students enthusiastic in following this activity, many students are lining up to donate blood.
Blood donation is one of the concrete form of altruistic behavior, where they donate blood to others they do not know, this is not apart from a strong desire to give of themselves to do voluntarily. The purpose of this study was to determine and analyze the relationship of emotional intelligence with altruistic behavior.
The method used is data collection by using questionnaire. While the approach in this study was descriptive correlational quantitative research. To find a correlation between two variables, the researcher used product moment correlation method. The study showed that emotional intelligence is positively correlated to the altruistic behavior of the students of SMAN 1 Bangil.
The results of this study is that emotional intelligence level of students of SMAN 1 Bangil there are 82 students (83.67%) had high levels of emotional intelligence, 16 students (16.33%) had medium level of emotional intelligence, and 0 students is in the low level of emotional intelligence. Then on a scale of altruistic behavior as many as 78 students (79.59%) showed highm level of altruistic behavior, 20 students (20.41%) showed medium level of altruistic behavior, and 0 students (0%) are in low level of altruistic behavior. While the results of correlation between emotional intelligence with altruistic behaviors in students of SMAN 1 Bangil had significant correlation with obtained 0.530.
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar
Belakang
Di era globalisasi ini, manusia mulai
dihadapkan pada kesibukankesibukan yang menyita waktu sehingga banyak individu
yang bersikap individualis. Individualisme merupakan bentuk faham yang bertitik
tolak dari sikap egoisme, dan ini menjadi ciri dari manusia modern, dimana
individu lebih mementingkan kepentingannya sendiri bahkan mengorbankan orang
lain demi mewujudkan kepentingannya. Individu yang mementingkan diri sendiri
terlihat bahwa ketika ada orang yang mengalami kesulitan seringkali tidak
mendapat bantuan dari orang lain. Sebagian orang merasa terpanggil hatinya
untuk membantu ketika orang tersebut mengalami kesulitan, namun sebagian yang
lain diam saja meskipun mereka mampu untuk memberikan bantuan. Selain menjaga
hubungan dengan sang pencipta, terdapat hubungan antar sesama yang harus dijaga
oleh setiap individu yaitu, peduli terhadap sesama. Sikap peduli terhadap sesama
ini bisa terwujud dalam bentuk perilaku yang bermacam-macam, diantaranya adalah
perilaku altruistik (perilaku menolong). Perilaku altruistik disebut sebagai
tindakan individu untuk menolong orang lain tanpa adanya keuntungan langsung
bagi si penolong. Dalam perilaku altruistik, yang diuntungkan adalah orang yang
memberi pertolongan, tentunya individu yang melakukan altruistik akan
mengenyampingkan kepentingan mereka diatas kepentingan orang lain apalagi dalam
keadaan 19 darurat.1 Perilaku altruistik berbeda dengan perilaku prososial.
Perilaku prososial mencakup tindakan sharing (membagi), kerjasama, menyumbang,
menolong, kejujuran, kedermawanan, serta mempertimbangkan hak dan kesejahteraan
orang lain.2 Perilaku prososial itu sendiri dimotivasi oleh altruisme, yaitu
ketertarikan yang tidak egois dalam membantu orang lain. Situasi yang biasanya
menjadi pendorong altruisme adalah adanya empati terhadap orang yang
membutuhkan atau adanya hubungan yang erat antara pemberi dan penerima
pertolongan.3 Menurut Santrock (2007) Banyak perilaku altruistik sebenarnya
dimotivasi oleh norma resiprokal, yaitu kewajiban membalas bantuan dengan
bantuan lain. Adanya bukti resiprokal ini melengkapi interaksi manusia di
seluruh belahan dunia, karena pada dasarnya individu merasa bersalah jika tidak
membalas kebaikan orang lain, dan mungkin akan marah jika orang lain tidak
membalas kebaikannya.4 Sebagai hamba Allah, manusia diharapkan dapat
menyeimbangkan antara kehidupan duniawi dan ukhrawi, dimana duniawinya terkait
dengan kehidupan sosialnya seperti peduli terhadap sesama (tolong menolong),
memahami kebutuhan orang lain, dan mampu berhubungan secara baik dengan orang
lain. Sedangkan ukhrawinya termanifest dalam bentuk ketaqwaannya terhadap Allah
S.W.T dengan menjalankan perintahnya dan 1 Sarwono, W., Sarlito & Meinarno,
A., Eko. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika. Hal 123 2
Dayaksini, Tri & Hudaniyah. 2009. Psikologi Sosial. Malang: UMM Press. Hal
175 3 Santrock, W., John. 2007. Perkembangan Anak (edisi kesebelas). Jakarta:
Erlangga. Hal 138 4 Ibid. hal 138 20 menjauhi larangannya termasuk juga
perintah untuk berperilaku altruistik sebagaimana firman Allah dalam surat
Al-Maidah ayat 2.5 ÎhŽÉ9ø9$# ’n?tã (#qçRur$yès?ur ¢ (#qçRur$yès? Ÿwur (
3“uqø)-G9$#ur 4 Èbºurô‰ãèø9$#ur ÉOøOM}$# ’n?tã ©!$# (#qà)¨?$#ur ÇËÈ
É>$s)Ïèø9$# ߉ƒÏ‰x© ©!$# ¨bÎ) ( “Dan tolong-menolonglah kamu dalam
(mengerjakan) kebajikan dan takwa, dan jangan tolong-menolong dalam berbuat
dosa dan pelanggaran. dan bertakwalah kamu kepada Allah, Sesungguhnya Allah
Amat berat siksa-Ny” (Q.S.Al-Maidah: 2) Perilaku altruistik merupakan tindakan
individu secara suka rela untuk membantu orang lain tanpa pamrih maupun ingin
sekedar beramal baik,6 karena altruistik merupakan tindakan sukarela dan tanpa
pamrih, maka dapat dikatakan bahwa yang menjadi faktor terpenting terhadap
munculnya perilaku altruistik adalah adanya keinginan dari dalam diri individu
untuk memberi, empati, dan tindakan suka rela yang dilakukan. Empati itu
sendiri akan meningkatkan motivasi perilaku altruistik.7 Empati merupakan
kemampuan seseorang untuk ikut merasakan perasaan atau pengalaman orang lain.8
Empati dibangun berdasarkan kesadaran diri, semakin terbuka pada emosi diri
sendiri, maka semakin terampil pula dalam membaca perasaan orang lain. Kegagalan
dalam mendeteksi perasaan orang lain merupakan kekurangan utama dalam 5
Departemen Agama Republik Indonesia Al-Hikmah. 2006. Al-Quran dan Terjemahan.
Bandung: Penerbit Dipenogoro. Hal 106 6 Taylor, E., Shelley; Peplau, Anne,
Letitia & Sears, O., David. 2009. Psikologi Sosial (edisi keduabelas).
Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Hal. 457 7 Ibid. hal 474 8 Dayaksini.
Op.cit. hal 176 21 kecerdasan emosional, dan ini merupakan hal yang paling
menyedihkan sebagai seorang manusia9 Selain itu, perilaku altruistik juga
dipengaruhi oleh keadaan mood seseorang. Menurut model peredaan keadaan
negatif, seseorang akan membantu orang lain karena termotivasi untuk meredakan
ketidaknyamanan. Mood yang baik memungkinkan individu menurunkan tindakan
menolong jika tindakan tersebut justru akan mengurangi perasaan positif.10
Perilaku manusia tidak hanya dipengaruhi oleh kecerdasan intelektual, namun di
pengaruhi juga oleh kecerdasan emosionalnya. Kecerdasan emosional adalah
kemampuan untuk mengenali dan mengendalikan perasaan dan emosi pada diri
sendiri serta mampu memahami dan merasakan perasaan orang lain dan
meggunakannya untuk membimbing pikiran dan tindakan agar lebih produktif.
Menurut Goleman, aspek kecerdasan emosional terdiri dari mengenali diri
sendiri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, empati, dan membina hubungan
dengan orang lain.11 Kecerdasan emosional juga melatih kemampuan untuk
memotivasi diri sendiri, bertahan dalam menghadapi keadaan frustasi,
mengendalikan dorongan hati dan menunda kepuasan sesaat, mengatur suasana hati
dan menjaga agar beban stres tidak melumpuhkan kemampuan berpikir, berempati,
dan berdoa.12 Thorndike (dalam Goleman.1999) dalam artikelnya di Harper’s
Magazine menyatakan bahwa salah satu aspek kecerdasan emosional adalah kecerdasan
sosial yaitu kemampuan seseorang untuk 9 Goleman, Daniel. 1999. Emotional
Intellegensi mengapa EI lebih penting daripada IQ. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama. Hal 135-136 10 Sears. Op.cit. hal 472 11 Goleman. Op.cit. Hal 45 12
Ibid. hal 45 22 memahami orang lain dan bertindak bijaksana dalam hubungan
antar manusia.13 Kemampuan sosial memungkinkan seseorang membentuk hubungan,
menginspirasi orang lain, membina dan menjalin hubungan dengan orang lain serta
membuat orang lain merasa nyaman,14 dan salah satu bentuk perilaku yang
menyejahterakan orang lain adalah perilaku altruistik. Terdapat banyak bukti
yang menunjukkan bahwa orang yang cakap secara emosional mampu mengetahui dan
memahami perasaan diri sendiri dan orang lain dengan baik serta memiliki
keuntungan dalam setiap bidang kehidupan.15 Dengan demikian, kecerdasan
emosional diharapkan mampu menjadi benteng diri agar individu lebih memahami
emosi diri sendiri, dan jika sudah memahami dirinya, individu tersebut juga
dapat memahami emosi orang lain melalui perilaku mereka sehingga peka dengan
kebutuhan orang lain. Penelitian yang dilakukan oleh Arif (2010) dengan judul
“hubungan antara kecerdasan emosi dengan intensi altruisme pada remaja
menunjukkan bahwa semakin tinggi kecerdasan emosinya, maka semakin tinggi pula
intensi altruisme pada siswa. Demikian juga dengan penelitian yang dilakukan
oleh Supriyanto (2003) bahwa kecerdasan emosional mampu memberikan sumbangan
yang efektif terhadap peningkatan hubungan interpersonal santri, salah satunya
adalah perilaku altruistik. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Mufida
(2009) menunjukkan bahwa empati berkorelasi positif dengan perilaku altruistik.
13 Goleman. Op.cit. hal 56 14 Ibid. hal 158-159 15 Ibid. hal 48 23 Kecerdasan
emosional tidak diperoleh lewat keturunan, namun lebih banyak diperoleh lewat
proses belajar, dan akan terus berkembang sepanjang hayat sambil belajar dari
pengalaman. Seseorang akan memiliki kemampuan ini ketika mereka terampil dalam
menangani emosi dan impulsnya sendiri baik dalam memotivasi diri maupun dalam
mengasah empati dan kecakapan sosial.16 Oleh karena kecerdasan emosional bukan
dari faktor keturunan, melainkan melalui proses belajar dan pengalaman, maka
sekolah dapat menjadi salah satu pilihan untuk mengembangkan kecerdasan
emosional sehingga diharapkan dapat memberikan pengalaman-pengalaman yang
berharga. Sekolah merupakan lingkungan pendidikan formal, dikatakan formal
karena disekolah terlaksana serangkaian kegiatan yang terencana dan sistematis,
termasuk kegiatan proses belajar mengajar dikelas. Kegiatan tersebut bertujuan
untuk menghasilkan perubahan-perubahan positif didalam ciri anak yang sedang
menuju kedewasaan, sejauh berbagai perubahan tersebut dapat diusahakan melalui
usaha belajar. Dengan belajar yang terarah dan terpimpin, anak memperoleh
pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap, dan nilai yang mengantarnya menuju
kedewasaan, sehingga penentuan perumusan tujuan pendidikan Nasional menentukan
hasil proses belajar yang diperoleh, baik dibidang kognitif, motorik, maupun
afektif17 yang merupakan suatu hal penting untuk dikembangkan pada anak agar
dapat mengembangkan potensi anak. 16 ibid.hal 45 17Winkel. 2009. Psikologi
Pengajaran. Yogyakarta: Penerbit Media Abadi. Hal 27-28 24 Sekolah menjadi
salah satu tempat yang tepat untuk dapat mengembangkan potensi anak, mengingat
sekolah kerap bersahabat baik dengan kemajuan teknologi di zaman yang modern
seperti sekarang, karena sekolah selalu mengadakan perubahan sesuai dengan
perkembangan zaman. Dapat dikatakan bahwa peran sekolah dan lingkungan sekitar
turut serta dalam mengembangkan kognitif, motorik maupun afektif, termasuk
kecerdasan emosional anak atau siswa, termasuk guru atau pengajar, dimana
mereka memiliki kontribusi dan peran dalam membantu siswa mengembangkan kecerdasan
emosionalnya melalui pembelajaran-pembelajaran yang diberikan, memberikan
edukasi-edukasi melalui pelajaran-pelajaran yang diberikan pada siswa. Sekolah
juga menjadi salah satu wadah yang tepat dan baik dalam mengembangkan jiwa
sosial siswa melalui kegiatan-kegiatan atau pembelajaran edukatif yang
diberikan sekolah. Salah satunya adalah sekolah SMAN 1 Bangil, dimana sekolah
ini memberikan pembelajaran yang edukatif terhadap siswanya, seperti memberikan
edukasi sambil menerangkan pelajaran yang dipelajari melaui vasilitas yang
disediakan disekolah, dimana disetiap ruang kelasnya terdapat komputer dan LCD
sehingga lebih memudahkan guru dalam menjelaskan dan memasukkan edukasi
kedalamnya. Selain itu, sekolah ini juga memberikan kegiatan-kegiatan yang dapat
menggugah kepekaan sosial siswa, sesuai dengan motto yang ada di SMAN 1 Bangil
yaitu, siswa yang memiliki kepekaan sosial. Diantara kegiatan-kegiatan tersebut
adalah kegiatan rutin yang dilakukan oleh salah satu ekstrakurikuler di SMAN 1
Bangil yaitu PMR (Palang Merah Remaja) yang mengadakan 25 kegiatan donor darah
yang diikuti oleh siswa, guru dan staf sekolah. Dan ini dilakukan setiap tiga
bulan sekali, itu artinya mereka selalu melakukan donor darah mengingat batas
untuk melakukan donor darah lagi menurut PMI adalah minimal 3 bulan setelah
seseorang melakukan donor darah, seperti pada tanggal 14 bulan Januari lalu
mereka mengadakan kegiatan rutin donor darah. Antusias siswa dalam mengikuti
kegiatan ini baik, banyak siswa yang antri untuk mendonorkan darahnya,18 namun
hanya mereka yang memenuhi persyaratan yang boleh mendonorkan darahnya.
Kegiatan donor darah ini merupakan salah satu bentuk konkrit dari perilaku
altruistik, dimana mereka mendonorkan darahnya untuk orang lain yang tidak
mereka kenal, hal ini tidak terlepas dari keinginan yang kuat dari mereka untuk
memberi orang lain yang dilakukannya dengan sukarela dan tidak ada paksaan dari
siapapun. Selain itu, mereka juga aktif mengadakan kegiatan sosial lainnya,
seperti memberikan bantuan setiap ada musibah yang terjadi, dan pada bulan
Desember lalu, mereka juga menggalang dana untuk memberikan bantuan kepada
ibu-ibu yang kurang mampu. Berbagai kegiatan positif yang dilakukan SMAN 1
Bangil ini menggugah peneliti untuk melakukan penelitian dengan rumusan masalah
dari judul penelitian yaitu “Apakah ada hubungan antara kecerdasan emosional
dengan perilaku altruistik”. Dari rumusan masalah tersebut, maka peneliti
membuat judul “Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Perilaku Altruistik
Pada Siswa SMAN 1 Bangil.” 18
file:///D:/DataQ/Donor%20Darah%20Membuktikan%20Rasa%20Kemanusiaanmu.htm
(diakses pada tanggal 25 Januari 2012) 26 B. Rumusan Masalah 1. Bagaimana
tingkat kecerdasan emosional siswa SMAN 1 Bangil? 2. Bagaimana tingkat perilaku
altruistik siswa SMAN 1 Bangil? 3. Apakah ada hubungan antara kecerdasan
emosional dengan perilaku altruistik pada siswa SMAN 1 Bangil? C. Tujuan
Penelitian Berdasarkan rumusan masalah diatas, penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui: 1. Tingkat kecerdasan emosional siswa SMAN 1 Bangil. 2. Tingkat
perilaku altruistik siswa SMAN 1 Bangil. 3. Hubungan antara kecerdasan
emosional dengan perilaku altruistik pada siswa SMAN 1 Bangil. D. Manfaat
Penelitian 1. Secara Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan
keilmuan dalam bidang psikologi umunya, khususnya psikologi sosial dan
psikologi perkembangan mengenai peran kecerdasan emosional pada perilaku
altruistik. 27 2. Secara Praktis a. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat
menjadi salah satu alternatif untuk dapat meningkatkan kecerdasan emosional
sehingga diharapkan dapat berperilaku altruistik dalam segala situasi. b.
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan dalam
penelitian-penelitian yang akan datang.
DOWNLOAD
No comments:
Post a Comment