Abstract
INDONESIA:
Kompetensi sosial adalah kemampuan individu dalam menggunakan ketrampilan dan pengetahuan untuk melakukan relasi positif dengan orang lain. Prestasi akademik adalah tingkat pencapaian atau kecakapan dalam kegiatan akademik yang biasanya dinilai oleh guru dengan tes yang telah sesuai dengan standar.Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu : 1) Apa tingkat kompetensi sosial peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum, 2) Apa tingkat prestasi akademik peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum, 3)Apa hubungan antara kompetensi sosial dengan prestasi akademik peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum, tujuannya adalah 1) Untuk mengetahui tingkat kompetensi sosia peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum, 2)Untuk mengetahui tingkat prestasi akademik peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum, 3) Untuk mengetahui hubungan antara kompetensi sosial dengan prestasi akademik peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum.
Penelitian ini di lakukan di sekolah Madrasah Aliyah yg ada di kabupaten Mojokerto. Yaitu MA Mamba’ul ulum Mojosari, jenis penelitian ini adalah kuantitatif yaitu penelitian yang ditinjau dari sudut paradigma penelitian yang menekankan pada pengujian teori-teori melalui pengukuran variabel-variabel penelitian dengan angka dan melakukan analisa data dengan prosedur statistik. Variabel penelitian terdiri dari kompetensi sosial dan prestasi akademik pengumpulan datanya : 1) skala, 2) observasi, 3) wawancara, 4) angket 5) data hasil ujian. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X MA Mambaul ulum Mojokerto,sampel penelitian berjumlah 40 orang.
Dari hasil penelitian didapatkan tingkat kompetensi sosial peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum Mojokerto, yaitu didapatkan 12 orang (30%) berada pada tingkat kompetensi sosial yang tinggi, 17 orang (42,5%) berada pada kategori sedang dan 11 orang (27,5%) memiliki kompetensi sosial yang cukup rendah, sedangkan hasil tingkat prestasi akademik pada mata pelajaran sosiologi peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum, yaitu didapatkan 28 orang (70 %) berada pada tingkat prestasi akademik yang tinggi, 9 orang (22,5%) berada pada kategori sedang dan 3 orang (7,5%) memiliki kompetensi sosial yang cukup rendah. Dari hasil analisa Diketahui hubungan antara kompetensi sosial dengan prestasi akademik pada peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum Mojokerto dengan hasil hit r 0,953, p = 0,000 yang berarti bahwa hipotesis kerja yang diajukan dapat diterima, yaitu terdapat hubungan yang signifikan antara kedua variable tersebut. Dari hasil tersebut dapat dijelaskan bahwa semakin tinggi tingkat kompetensi sosial peserta didik maka semakin tinggi pula tingkat prestasi akademiknya.
ENGLISH:
Social competence is an individual competence in using the skills and knowledge to have a positive relationship with another individual (in social life). Academic achievement is an attainment level or student academic qualification that evaluated by some test with a certain standard. Here are the focus of study in this research: 1) How is the social competence of Mamba’ul Ulum senior high school first grade student?, 2) How is the academic achievement level of Mamba’ul Ulum senior high school first grade student?, and 3) What is the relationship between social competence and academic achievement of Mamba’ul Ulum senior high school first grade student?. While the objectives of the study are: 1) to know the social competence level of Mamba’ul Ulum senior high school first grade student, 2) to know the academic achievement level of Mamba’ul Ulum senior high school first grade student, and 3) to know the relationship between social competence and academic achievement of Mamba’ul Ulum senior high school first grade student.
This research was done in the some senior high school that located in Mojokerto. That is an Islamic senior high schoolof Mamba’ul Ulum, Merjosari. It is a qualitative research that a research observed and considered by theories trial and test through the research variables measurement and data analyzing by the statistic procedure. There several variables used in this research, thus are: 1) Scale, 2) Observation, 3) Interview, 4) questionnaire, and 5) Examination result data. The population of this research is student of Islamic senior high schoolof Mamba’ul Ulum, Mojokerto which the sample took 40 students.
The finding of this research informed that the social competence level of Mamba’ul Ulum senior high school first grade student, Mojokerto, is 12 students (30%) on the high social competence, 17 students (42,5%) on the medium social competence, and 11 students (27,5%) on the low social competence. So, based on the academic achievement on sociology subject of Mamba’ul Ulum Islamic senior high school first grade student, there 28 students (70%) on the high academic achievement, 9 students (22,5%) on the medium academic achievement and 3 students (7,5%) on the low academic achievement. Then, found that the relationship between social competence and academic achievement of Mamba’ul Ulum Islamic senior high school first grade student is “hit r 0,953, p = 0,000” that meant the hypothesis is received which it is there some relationship among it (social competence and academic achievement). It means that when the student social competence is increasing, the academic achievement will increase too.
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar
Belakang
Masalah Pendidikan memilki dasar menyiapkan
peserta didik untuk menghadapi dan berperan dalam lingkungan hidup yang selalu
berubah dengan cepat dan pluralistik. Perubahan lingkungan hidup yang terjadi
dengan cepat menuntut peningkatan hasil pendidikan dari segala aspek. Salah
satu harapan dari perubahan lingkungan hidup diikuti perkembangan ilmu dan
teknologi yag berlangsung cepat adalah memberi sumbangan positif bagi
perkembangan prestasi peserta didik di masa depan. Namun dalam realitas yang
ada banyak orang tidak dapat memenuhi kebutuhannya dalam keterampilan
mengembangkan kontak dengan orang lain ketika terjadi perubahan lingkungan
hidup. Saat memasuki kondisi ini individu memasuki proses penyesuaian atas
pengetahuan, sikap dan tingkah laku yang tepat untuk dapat beradaptasi terhadap
situasi fisik dan situasi sosial kultural yang berbeda dari sebelumnya. Ketika
individu tidak mampu menemukan adaptasinya yang tepat, selanjutnya akan berefek
pada pembatasan untuk memasuki lintasan perkembangannya (Djakfar,2002). Ketika
permasalahan beradaptasi dialami pada peserta didik dan berlangsung secara
terus-menerus dalam proses belajar, tentu akan sangat berpengaruh bagi prestasi
belajarnya. Sebagaimana ketika seorang peserta didik baru memulai fase
pendidikan formal, pada saat bersamaan sisi 2 perkembangan psikologisnya
memasuki suatu langkah hidup yang baru sebagai remaja sehingga menimbulkan
konflik penyesuaian diri yang tidak disadari oleh para Peserta didik baru.
Sebagaimana di Amerika Serikat pernah diteliti, bahwa sekitar 9 % Peserta didik
baru mengalami kegagalan langsung. Ini belum terhitung mereka yang tetap
meneruskan dengan susah payah walaupun mendapat indeks prestasi yang
mengecewakan. Banyak Peserta didik salah menyikapi situasi baru yang jauh
berbeda dari situasi belajar di sekolah lanjutan, sehingga memiliki orientasi,
sikap dan kebiasaan belajar yang keliru dan masalah kecerdasan emosi tidak
dapat dihindari (Enwistle & Wilson dalam Sukadji, 2000). Penelitian ini
diperkuat oleh Cronin, Patton, dan Polloway (Gerber, 1994), bahwa di samping
karena pergeseran situasi sosial demografis yang baru, Peserta didik sebagai
remaja baru, ketika memasuki jenjang pendidikan tinggi maka tuntutan kebutuhan
hidupnya cenderung meningkat pula sebagai upaya tindakan prefentif atas
permasalahan yang akan dihadapinya kelak. Kebutuhan ini meliputi:
karir-pendidikan, keluarga dan rumah, pengejaran kesenangan, keterlibatan
masyarakat, emosional, kesehatan fisik, tanggung jawab, dan hubungan pribadi.
Keterpurukan hasil prestasi akademik berkaitan dengan kesulitan bertingkah laku
sebagaimana kesulitan dalam mengembangkan kompetensi sosial sebagai problem
mendasar bagi para peserta didik yang mengalami penurunan belajar. Hasil
penelitian Shiver (Goleman 2000) menyatakan kompetensi sosial diperlukan oleh
individu untuk mengamati, menafsirkan 3 dan merespon isyarat antar pribadi dan
isyarat emosional. Sehubungan dengan itu, Weissberg (Goleman 2000) menjelaskan
hasil penelitiannya bahwa individu yang kompeten secara sosial mempunyai
pengendalian hati yang baik, terampil dalam menyelesaikan masalah, mempunyai keterlibatan
yang intens dengan teman sebaya, memiliki efektivitas dan popularitas antar
pribadi, terampil dalam mengatasi masalah antar pribadi, terampil dalam
mengatasi kecemasan dan terampil dalam menyelesaikan konflik. Prestasi peserta
didik selalu menjadi topik yang hangat dalam dunia pendidikan. Prestasi
akademik sebagai hasil dari proses belajar yang kompleks. Sebagaimana diungkap
oleh Setyono (2000) bahwa belajar adalah suatu proses yang aktif pada diri
seseorang. Artinya seseorang dikatakan belajar bila terdapat suatu hasil
perubahan tingkah laku sebagai akibat interaksi orang tersebut dengan rangsang
yang ada di lingkungannya. Stimulus di lingkungan akan menjadi pengetahuan yang
dimiliki kalau obyek dan kejadian yang dilihat serta diamati dengan cermat.
Semua pengetahuan yang dimiliki akan menjadi struktur mental seseorang yang
berbentuk konstruktif sehingga dapat dikatakan struktur mental merupakan
penyerapan dari segala sesuatu yang diamati di lingkungan. Struktur mental ini
selalu berubah secara konstan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa belajar
merupakan suatu proses dari struktur mental yang selalu berubah sebagai akibat
dari struktur mental yang selalu memperoleh pengetahuan yang baru. Oleh karena
itu, prestasi dari hasil belajar juga selalu 4 berubah sebagaimana akibat
perubahan struktur mental atas tingkah laku peserta didik yang berinteraksi
dengan rangsang yang ada di lingkungannya. Secara umum para ahli mengatakan
bahwa prestasi dalam belajar dipengaruhi oleh banyak faktor yang bersumber dari
dalam (internal) maupun dari luar (eksternal) diri individu. Pada studi ini
lebih terfokus unsur kompetensi sosial yang merupakan unsur internal dengan
paparan penelitian yang mempengaruhi prestasi akademik Peserta didik di tahun
pertama. Sebagaimana yang telah digagas oleh Marlowe (Dalimunthe, 2000)
menyebutkan prediktor kompetensi sosial antara lain: perhatian pada orang lain,
percaya pada kekuatan sendiri, kemampuan berempati dan kemampuan berfikir
secara sosial. Selain itu, kompetensi sosial yang juga dikenal sebagai
inteligensi sosial memiliki prediktor yaitu kemampuan menjadi pendengar yang
baik, mampu merasakan orang lain, mampu memberi dan menerima kritik dengan baik
serta mampu memecahkan problem interpersonal (Hyat dan Gottlieb, dalam Dalimunthte
2000). Sifat kepribadian seperti ini membutuhkan pola kognitif, afektif dan
perilaku secara terorganisasi. Berkaitan dengan inilah bahwa faktor kompetensi
social memiliki peranan penting terhadap prestasi akademik peserta didik.
Sehubungan dengan itu, pada diri peserta didik yang dalam perkembangan masa
remajanya (Monks,Knoers dan Haditono,1996) umumnya mereka mengalami transisi
dalam proses hidupnya. Transisi sosial terjadi ketika seseorang merasa kesepian
karena harus berpisah dengan keluarga maupun tanah kelahirannya, 5 sementara
itu mereka belum menemukan hubungan yang erat dengan teman sebaya (Santrock,
1999). Selain itu, mereka juga diperhadapkan dengan keinginan untuk mengenyam
pendidikan tinggi yang dilatarbelakangi oleh cita-cita mereka diantaranya
adalah menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi, keterampilan, kedudukan dan
status yang tinggi di mata masyarakat. Akan tetapi untuk meraih cita-cita itu
bukanlah hal yang mudah karena banyak rintangan yang mereka hadapi yang sudah
tentu membutuhkan kompetensi sosial dalam berencana dan bertindak. Setelah
melewati tingkat perkembangan remaja, Peserta didik seharusnya memiliki
persepsi sosial lebih baik dari pada sebelumnya. Akan tetapi secara teoritis
kemampuan bersosialisasi memang mudah dirumuskan dengan kata-kata tetapi sukar
untuk dilaksanakan. Realitas yang ada banyak orang tidak dapat memenuhi
kebutuhannya dalam keterampilan mengembangkan kontak dengan orang lain terutama
ketika memasuki suatu situasi baru. Pada kondisi ini kompetensi sosial dibutuhkan
sebagai salah satu aspek kepribadian penting dalam hubungannya dengan
penyesuaian individu. Menurut Ali (1989) kompetensi sosial merupakan prediktor
bagi penyesuaian diri yang sehat sebagai bekal yang penting untuk mencapai
keberhasilan secara sosial maupun akademis serta merupakan prediktor kesehatan
mental dan penyesuaian diri dalam sepanjang rentang kehidupan. Kehidupan yang
sukses selalu diupayakan oleh individu sepanjang rentang kehidupannya.
Sebagaimana saat perkembangan psikologis Peserta didik yaitu mereka menempuh
studi dalam kesiapan belajarnya tidak semata 6 ditentukan oleh jalur akademik
dan perkembangan biologisnya, tetapi juga ditentukan oleh tuntutan-tuntutan
tugas perkembangan untuk melakukan perannya yang lebih kompleks. Semakin kompleksnya
peran peserta didik bila diletakkan pada kondisi akademis dan sosial mereka,
maka kaitan dengan permasalahan komunikasi mempunyai pengaruh besar. Hutchins
(1994) mengungkapkan bahwa kelemahan dalam berinteraksi berimplikasi terhadap
menurunnya prestasi akademik. Faktor psikologis berupa konsep kepribadian dalam
hubungan prestasi dan kompetensi sosial merupakan hal penting untuk awal masuk
sekolah. Pengembangan sosial dan sebuah pencapaian dan beberapa hal untuk awal
sukses sekolah juga sangat penting terhadap keberhasilan belajar. Knitzer
(2003) menyatakan bahwa penelitian menunjukkan ada hubungan antara perkembangan
sosial terhadap prestasi peserta. Sebagian besar penelitian menyatakan bahwa
kondisi sosial yang lemah berpengaruh terhadap prestasi belajar. Penelitian ini
juga menunjukkan bahwa kondisi sosial yang baik dengan ditandai kemampuan
pengendalian diri dan kerja sama serta kurangnya perilaku agresif akan
memberikan pencapaian keberhasilan akademis (Raver & Knitzer, 2002 dalam
Knitzer 2003). Sebagaimana juga dinyatakan oleh Moedjanto (dalam M Ali dan M
Asrori,2004) bahwa hubungan sosial yang baik pada Peserta didik akan memberikan
semangat dalam belajar dan rasa percaya diri. Lembaga pendidikan sebagai bagian
dari lingkungan sosial merupakan dunia yang melatih keterampilan-keterampilan
yang perlu dikuasai 7 oleh peserta didiknya dalam kehidupan bersama orang lain
serta membantu mengembangkan kompetensi sosial peserta didik (Gunarsa dan
Gunarsa, 1988, Meichati 1967). Tentunya setiap Peserta didik memiliki
kompetensikompetensi yang berbeda-beda, tidak terkecuali dalam mengembangkan
proses kognitifnya untuk dapat survive dalam sistem hidupnya ketika bergabung
dengan lingkungan yang baru. Kondisi ini menunjukkan kompetensi sosial
seseorang memiliki kaitan langsung dengan prestasinya. Latipun (2000)
menyatakan bahwa kompetensi sosial adalah kegiatan sosial yang mengajarkan akan
keyakinan, nilai, dan perilaku yang dapat diterima orang disekeliling kita.
Oleh karena itu, dunia sosial tidak mungkin dipisahkan pada diri manusia.
Sejalan dengan yang diungkap oleh Mead (dalam Latifah L,2000), sifat dasar
manusia adalah sesuatu yang benarbenar sosial. Apabila sosial itu jauh dari
individu maka ia akan jauh dari kemanusiaan dan yang tertinggal adalah jasmani yang
kasar. Sebagai salah satu kebutuhan hidup, bersosialisasi dengan pergaulan yang
berhasil dan menyenangkan membutuhkan pengetahuan, sikap yang positif,
keterampilan yang tinggi bahkan seni yang menarik. Peserta didik sebagai sumber
daya manusia sebagai penggerak kemajuan masyarakat di masa depan diharapkan
memiliki sifat sosial, berintegrasi, bekerjasama di dalam masyarakat serta
selalu dapat menyesuaikan dan bekerjasama di dalam lingkungannya. Senada yang
diungkap UNESCO bahwa visi baru pendidikan abad 21 (Supratiknya, 2000) antara
lain bertujuan untuk belajar hidup bersama, membentuk kesadaran 8 sosial,
lingkungan, sikap toleransi dan menjunjung hak asasi manusia. Substansi dari
tujuan pendidikan ini menunjukkan proses pendidikan diharapkan menghasilkan manusia
yang sadar akan potensi dan mampu mengembangkan kehidupan sebagai suatu sistem
hidup. Sistem-sistem hidup adalah sistem-sistem kognitif dan sebagai suatu
proses kognisi. Hal ini disebabkan interaksi dari suatu sistem hidup dengan
lingkungannya adalah interaksi kognitif sebagaimana proses hidup itu sendiri
adalah proses kognitif. Suatu sistem hidup tergabung dengan lingkungannya
secara struktural, yakni melalui interaksi-interaksi yang berulang, yang pada
setiap waktunya memicu perubahan-perubahan struktural dalam sistem. Seperti
pada perubahan situasi dari sekolah lanjutan ke pendidikan tinggi oleh Peserta
didik di semester permulaan bukanlah hal yang mudah karena membutuhkan
kemandirian penyesuaian diri dengan situasi dan tuntutan yang baru. Peserta
didik utamanya membutuhkan bantuan bagaimana bersikap atas lemahnya potensi
mereka dalam menghadapi permasalahan yang semakin sulit. Sebagaimana Peserta
didik tingkat bawah sering dilaporkan memiliki hambatan lebih banyak
(Oppenheiner dalam Jufri, 1999). Situasi yang baru berbeda dengan situasi
sebelumnya, baik situasi akademik, kompetensi sosial yang apabila tidak
diantisipasi akan menimbulkan berbagai kesulitan yang dapat berdampak terhadap
perolehan prestasi akademiknya. 9 Karena pendidikan pada hakikatnya tidak cukup
dikonsentrasikan pada ranah ketrampilan saja, melainkan juga terkait proses
kognitif, bimbingan, latihan dan penilaian. Peserta didik tentunya membutuhkan
aktualisasi dalam mengembangkan kompetensi mereka dalam menghadapi permasalahan
yang kian kompleks khususnya dalam meningkatkan prestasi akademiknya di jenjang
sekolah. Permasalahan ini pula kerap terjadi pada lembaga pendidikan yang
dijadikan obyek penelitian ini yakni pada Madrasah Aliyah Mamba’ul Ulum yang
terletak di Kabupaten Mojokerto. Disana peneliti menemukan peserta didik
berusaha melakukan kompetensi sosial dengan cara mereka masingmasing. Misalnya
terdapat sebagian peserta didik yang mengikuti kegiatan ekstra kurikuler yang
diprogramkan oleh pihak sekolah dalam mengembangkan kognisi ataupun afektif
peserta didik, melakukan kegiatan baksos, mengikuti kegiatan yang berkaitan
dengan akademis seperti pelatihan maupun melakukan penelitian berupa KIR (Karya
Ilmiah Remaja) dan lain sebagainya. Sebagai peserta didik tentunya mereka mempelajari
tingkah laku setiap manusia dan setiap hari pasti berkecimpung dalam masalah
kognisi, afeksi dan konasi yang terdapat di lingkungannya khususnya di
lingkungan sekolah. Berkaitan dengan ini diharapkan mereka mampu mengatasi apa
yang terjadi yang berkaitan dengan sosialnya, kesulitan dalam kompetensi social
dengan teman sebaya atau sesama maupun dengan pendidik serta masyarakat.
Kenyataanya di lapangan terdapat sebagian siswa yang masih kebingungan 10
ketika masalah sosial maupun yang berkaitan dengan prestasi akademiknya di
sekolah. Disini ditemukan bentuk permasalahan yang dialami peserta didik,
misalnya terdapat peserta didik yang belum mampu menerapkan kompetensi social
mereka secara tepat contohnya disaat peserta didik menemukan maslah seringkali peserta
didik keliru dalam melakukan problem solving, ada juga terdapat peserta didik
yang acuh terhadap lingkungan sosialnya dan masih banyak lagi masalah sosial
dikalangan mereka yang berkaitan dengan kompetensi sosialnya sebagai peserta
didik. Dalam hal akademik terdapat pula peserta didik yang masih belum mampu
untuk menujukkan prestasi akademiknya secara optimal. Hal ini dapat diukur dari
hasil cara peserta didik menempuh Ujian yang terdapat di sekolah seperti UTS
(Ujian Tengah Semester) dan UAS (Ujian Akhir Semester). Sebagian peserta didik
memiliki prestasi akademik yang kurang optimal. Kenyataanya, ketika peserta
didik memiliki prestasi akademik yang kurang memadai tentunya mereka merasa
kecewa dan apatis. Kesenjangan diatas tidak bisa dibiarkan begitu saja karena
peserta didik merupakan generasi penerus bangsa dan juga menyandang sebagai
agent of change dalam menetukan masa depan bangsa ini. Jika hal ini terus
menerus terjadi dan tidak segera diperbaiki dan ditangulangi maka akibaatnya
akan berpengaruh pada individu tersebut dan pihak sekolah. Individu yang
menjadi peserta didik ini akan mengalami hambatan dalam berinteraksi dan
pendidikannya, dilain sisi pihak sekolah pun akan terbebani dengan adanya
peserta didik yang mengalami masalah dalam akademiknya dan dimungkinkan 11
terdapat persepsi sosial negatif pada masyarakat terkait pola pengajaran yang
diterapkan di sekolah ini. Dan pastinya reputasi sekolah Madarasah Aliyah
Mamba’ul Ulum inilah yang menjadi taruhannya. Berangkat dari fenomena inilah peneliti
tertarik untuk melakukan penelitian yang berkaitan tentang kompetensi sosial
peserta didik dengan prestasi akademiknya. Fenomena ini menjadi perhatian
khusus bagi peneliti disebabkan karena terdapat sebagian peserta didik yang
kurang mampu melakukan kompetensi sosial yang kurang tepat dan memiliki
prestasi akademik yang kurang optimal. Dan tentunya hal ini juga menjadi
intropeksi pagi praktisi pendidikan pada umumnya dan menjadi sarana dan kritik
terhadap pendidik dan pihak sekolah pada khususnya. Adapun faktor-faktor yang
mempengaruhi proses dan hasil belajar peserta didik ini sangatlah kompleks dan
beraneka ragam. Banyak para ahli menyebutkan bahwa keberhasilan dalam belajar
peserta didik dipengaruhi oleh faktor yang berasal dari dalam (internal) maupun
dari luar (eksternal) diri individu. Penelitian ini akan memfokuskan pada
faktor-faktor yang bersumber dari dalam diri peserta didik yang salah satunya
adalah kompetensi sosial peserta didik. Berpijak pada fakta diatas maka
peneliti mengambil judul yang bertajuk; Hubungan Antara Kompetensi Sosial
dengan Prestasi Akademik Mata Pelajaran Sosiologi Tahun Pertama Pada Siswa MA
Mamba’ul Ulum Desa Awang-awang Kabupaten Mojokerto. 12 B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut: 1. Apa tingkat kompetensi sosial peserta didik
tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum? 2. Apa tingkat prestasi akademik peserta
didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum? 3. Apa hubungan antara kompetensi
sosial dengan prestasi akademik peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul
Ulum? C. Tujuan Penelitian Merujuk pada rumusan masalah diatas, maka tujuan
penelitian adalah sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui tingkat kompetensi sosia
peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum . 2. Untuk mengetahui tingkat
prestasi akademik peserta didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum. 3. Untuk
mengetahui hubungan antara kompetensi sosial dengan prestasi akademik peserta
didik tahun pertama di MA Mamba’ul Ulum 13 D. Manfaat Penelitian Manfaat
penelitian ini dapat ditinjau secara teoritis maupun secara praktis. Secara
teoritis adalah: 1. Penelitian ini dapat membantu memberikan sumbangan ilmiah
bagi pengembangan psikologi sosial dan psikologi pendidikan khususnya menemukan
hal-hal yang mempengaruhi prestasi akademik peserta didik tahun pertama. 2.
Penelitian ini sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya yang tertarik
tentang masalah kompetensi sosial yang mempengaruhi prestasi akademik peserta
didik pada tahun pertama. Secara praktis adalah: 1. Penelitian ini menjadi
pedoman informasi bagi lembaga pendidikan bahwa peserta didik di tahun pertama
sangat membutuhkan kompete untuk pengembangan nsi sosial untuk pengembangan
prestasi akademiknya. Oleh karena itu lembaga pendidikan perlu menerapkan dan
mengembangkan fungsinya sebagai lembaga sosialisasi dan kulturalisasi berbagai
sikap dan kemampuan bagi Peserta didik. 2. Sebagai pedoman informasi bagi guru
bahwa betapa pentingnya peningkatan kualitas dan kuantitas proses belajar mengajar
dengan memperhatikan aspek kompetensi sosial sehingga merangsang pembentukan
kecakapan dalam hubungan antar pribadi maupun hubungan 14 intra pribadi Peserta
didik. Hal ini lebih lanjut akan memberikan masukan positif yang terealisasi
pada hasil indeks prestasi akademik yang memadai. 3. Sebagai pedoman informasi
bagi Peserta didik di semester awal bahwa perlunya penerapan dan pengembangan
kompetensi sosial untuk pencapaian kebutuhan beradaptasi dan berprestasi.
Untuk Mendownload Skripsi "Skripsi Psikologi" :Hubungan antara kompetensi sosial dengan prestasi akademik pelajaran sosiologi tahun pertama pada siswa MA Mamba’ul Ulum Desa Awang-awang Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto" Untuk Mendownload skripsi ini silakan klik link dibawah ini
DOWNLOAD
No comments:
Post a Comment